然而，多年來(lái)的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，即便全球看起來(lái)，兩性情趣產(chǎn)品在哪個(gè)國(guó)家，也都不是一個(gè)主導(dǎo)、前端的產(chǎn)業(yè)類(lèi)型，都是一個(gè)“小類(lèi)目”。那么歸根結(jié)底，作為源動(dòng)力的性教育，在哪個(gè)國(guó)度，都有其歷史、人文因素等限制，以及多年形成的桎梏生態(tài)。

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性教育顧名思義，是關(guān)于性相關(guān)問(wèn)題的教育，然而，性教育的內(nèi)涵和外延十分廣泛，涉及從性的認(rèn)知、情感、身體到社會(huì)等多個(gè)層面。而對(duì)于其分類(lèi)，最常見(jiàn)的，各國(guó)學(xué)者們習(xí)慣將性教育分為學(xué)校性教育、家庭性教育、社區(qū)性教育和社會(huì)性教育等，當(dāng)然無(wú)論哪種類(lèi)別，性教育的主要被教育群體都以青少年、兒童為主，不過(guò)各國(guó)對(duì)兒童性教育的問(wèn)題上，則態(tài)度不同。

我國(guó)性教育發(fā)展現(xiàn)狀：逐步完善中

自2020年開(kāi)始，《未成年保護(hù)法》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》等法律及規(guī)劃都已經(jīng)將性教育提上了日程。

但目前，仍存在很多的不足，如家庭性教育跟不上，這因?yàn)榧议L(zhǎng)本身未曾有過(guò)全面的性教育，且難以啟齒；學(xué)校未曾開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，系統(tǒng)的完成不同年齡的性教育或啟蒙；社會(huì)層面教育及影響上，過(guò)度的傳達(dá)性別辯證導(dǎo)致的心理上的忽視，不能客觀的認(rèn)知及認(rèn)知自我等。

圖片來(lái)源：國(guó)務(wù)院網(wǎng)站

瑞典：7歲開(kāi)始學(xué)習(xí)性知識(shí)

瑞典是較早開(kāi)展性教育的國(guó)家，是世界性教育的典范，其早期學(xué)校性教育是國(guó)際公認(rèn)的青春期教育成功模式之一。

再來(lái)看看荷蘭

自1993年，荷蘭的性教育已成為國(guó)家健康促進(jìn)計(jì)劃的強(qiáng)制性規(guī)定，但沒(méi)有形成性教育的強(qiáng)制性國(guó)家課程或教科書(shū)�，F(xiàn)實(shí)中，有97%的中學(xué)和50%的小學(xué)將性教育的信息納入其學(xué)校課程之中，具體課程開(kāi)展的形式、教學(xué)方法、教學(xué)材料、課程時(shí)間安排等可以由學(xué)校自主決定，大部分學(xué)校會(huì)將性教育納入既有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)。荷蘭政府規(guī)定，學(xué)校有義務(wù)在性教育中涵蓋“懷孕、性傳播感染、性?xún)A向和同性戀恐懼、價(jià)值澄清、尊重差異以及健康性行為的技能”等主題。此外，荷蘭健康促進(jìn)和疾病預(yù)防研究所提供了關(guān)于性和性行為的教師培訓(xùn)。（數(shù)據(jù)來(lái)源百度百科）

英國(guó)：5歲開(kāi)始強(qiáng)制進(jìn)行教育

英國(guó)性教育體系一般被稱(chēng)為“性與關(guān)系教育”。2000年，英國(guó)教育與就業(yè)部門(mén)發(fā)布了《性與關(guān)系教育指南》（Sex and Relationships Education Guidance），其中明確規(guī)定了性教育的覆蓋范圍應(yīng)為所有公立學(xué)校的所有學(xué)生。英國(guó)法律規(guī)定，必須對(duì)5歲的兒童開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)制性教育。根據(jù)“國(guó)家必修課程”的具體規(guī)定，英國(guó)所有公立中小學(xué)都將學(xué)生按不同年齡層次劃分為4個(gè)階段來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的性教育。

芬蘭：從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)性知識(shí)

1970年代,性教育進(jìn)入了芬蘭中小學(xué)教學(xué)大綱,連幼兒園中也有正面的性教育圖書(shū)，芬蘭專(zhuān)門(mén)的性教育圖書(shū)《我們的身體》，用圖畫(huà)加故事的形式讓家長(zhǎng)可以每天給孩子講故事，學(xué)習(xí)性知識(shí)。芬蘭的性教育取得了顯著的成就， 1975-1994年間，15-19歲的芬蘭女孩墮胎率從21.2%下降到9%。且在世界人口與發(fā)展大會(huì)上，芬蘭性教育被作為成功經(jīng)驗(yàn)受到各國(guó)推崇。

美國(guó)：小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)性知識(shí)

美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)始傳授生育、兩性差異、x道德等知識(shí)，初中階段講生育過(guò)程、x成熟、x約束等，高中階段講婚姻、家庭、x魅力、同性戀、x病、my現(xiàn)象等，并向?qū)W生發(fā)放byt。

最近10年里，全美有1/3的學(xué)校增加了禁欲教育，提倡將x行為推遲到婚后，并告訴學(xué)生實(shí)行安全x行為的做法。

日本：性知識(shí)從小學(xué)教到高中

日本文部科學(xué)省出版的小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》教科書(shū)封面就有女性和男性的身體和x器官圖。小學(xué)每年有1-2個(gè)小時(shí)的特別講座，內(nèi)容是男女之間身體的區(qū)別、月經(jīng)和懷孕的原理等；初中每年也有1-2小時(shí)的特別講座，呼吁學(xué)生不要進(jìn)行危險(xiǎn)的性行為。

可以發(fā)現(xiàn)，各國(guó)在青少年、兒童性教育上各不相同，而越是發(fā)達(dá)的國(guó)家，性教育則越完備，性教育成果也越突出。但，不可否認(rèn)的，性教育在各國(guó)實(shí)施成果與國(guó)家的文化及宗教信仰不同也有很大關(guān)系。

性教育在中國(guó)難以實(shí)施，在很大程度上，和我們千百年來(lái)的儒家文化有著重要關(guān)系。尤其儒家文化強(qiáng)調(diào)“明明德”，即要求人們修養(yǎng)自己的道德，這在一定程度上帶動(dòng)了禁欲主義的發(fā)展，逐漸發(fā)展出了“萬(wàn)惡淫為首”等論調(diào)，導(dǎo)致“性=惡”的觀念在社會(huì)傳播。同時(shí)，幾千年的封建社會(huì)，等級(jí)森嚴(yán)、男女界限森嚴(yán)，讓“七歲不同席”，“男女大防”等成為社會(huì)的群體潛意識(shí)認(rèn)知，導(dǎo)致性知識(shí)傳遞困難，性教育難以開(kāi)展，即使在新時(shí)代的現(xiàn)在，這種群體潛意識(shí)也發(fā)揮著極大的潛在作用。

傳統(tǒng)文化抑制性教育發(fā)展也不僅僅在中國(guó)發(fā)生，其實(shí)在被宗教長(zhǎng)期影響下的西方，“性即罪“也是基督教教義的重要內(nèi)容。但與中國(guó)性觀念的緩慢發(fā)展不同，經(jīng)歷了文藝復(fù)興的西方國(guó)家，女性的地位提高，在性中有了更多認(rèn)識(shí)，有了更多思考，同時(shí)基督教也派生出眾多不同新教，鼓勵(lì)人們對(duì)性秉持不同態(tài)度。同時(shí)，六七十年代西方開(kāi)展的“性革命”浪潮，讓人們破除了對(duì)性的神秘感和負(fù)罪感，進(jìn)一步打開(kāi)了性文化的大門(mén)，讓更多的人感受到了性的自然，并催發(fā)了性革命之后的性學(xué)研究與性教育發(fā)展，帶來(lái)人們觀念上的認(rèn)可，越來(lái)越多的人開(kāi)始傾向于通過(guò)性教育來(lái)增長(zhǎng)社會(huì)成員的性知識(shí)。

然而不可否認(rèn)，宗教對(duì)性教育仍有著較大的影響。比如，美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁校區(qū)社會(huì)學(xué)系青年學(xué)者馬克（Mark D. Regnerus）著作的《禁果：美國(guó)青少年生活中的性與宗教》(Forbidden Fruit: Sex and Religion in the Lives of American Teenagers)一書(shū)，就系統(tǒng)闡述了宗教信仰對(duì)美國(guó)青少年性觀念和性活動(dòng)的影響。他通過(guò)兩個(gè)大型調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了宗教對(duì)青少年性習(xí)慣、性動(dòng)機(jī)、性風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和性態(tài)度等方面的影響，得到一個(gè)最基本的結(jié)論：宗教參與對(duì)于青少年的性純潔、性道德是有正面作用的，其中對(duì)青少年性觀念的影響要大于實(shí)際的性行為。

由于各國(guó)性教育的發(fā)展經(jīng)歷不同，制度不同甚至教授方法也不盡相同，各國(guó)性教育取得的成果也有很大的差別。由于中國(guó)性教育的缺失，數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生情侶發(fā)生性關(guān)系的比例達(dá)到20.3%，而女大學(xué)生懷孕的比例占10.1%。同時(shí)，在中國(guó)20~29歲的女孩當(dāng)中，有6%的女孩做過(guò)人流，這個(gè)數(shù)字是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的7倍以上。當(dāng)然，性教育缺失帶來(lái)的影響也不僅于此，但較好的是，隨著中國(guó)新一代青年成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主流，中國(guó)在與西方的文化交流中，開(kāi)始逐漸對(duì)性教育有了一定的認(rèn)知。

尤其，z世代人群在較好的物質(zhì)文化和開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，與80后、70后有著明顯的不同，受世界性文化影響較大，其中重要的表現(xiàn)之一即性行為低齡化。上海社科院發(fā)布的《上海社會(huì)發(fā)展報(bào)告（2019）》藍(lán)皮書(shū)顯示，初中生有過(guò)接吻體驗(yàn)的比例是8.7%，高中生的比例為24.9%，大學(xué)生的比例為40.6%。而有過(guò)性行為體驗(yàn)的高中生是8.3%，大學(xué)生則為13.7%。調(diào)查還顯示，青少年對(duì)于婚前X行為的接受度正在提升，認(rèn)可“即使沒(méi)有愛(ài)情也可以發(fā)生關(guān)系”的男女比例達(dá)到了20.5%和7.2%，在20年前，這一比例僅有4.8%和0.9%。

同時(shí)，隨著00后成年步入社會(huì)，中國(guó)人口老齡化男女比例失衡等影響，這種兩性觀念和婚戀觀開(kāi)始趨于一致。獨(dú)居人口和離婚率攀升，表明了現(xiàn)代人對(duì)性的觀念更自然，即使沒(méi)有婚姻，借助其他方式，性生活也可能比較滿(mǎn)意，而內(nèi)心的歡愉及婚姻中暴露的越來(lái)越多的問(wèn)題，讓人們對(duì)婚姻和性有了更多思考。

這種思考是潛移默化的，并在疫情下得到了極大的體現(xiàn)和爆發(fā)——一方面，疫情導(dǎo)致人們外出交流等活動(dòng)推遲或取消，降低了性生活的頻率，另一方面，一項(xiàng)研究表明，隨著疫情的持續(xù)，全球近三成青年的性生活明顯減少，這可能與經(jīng)濟(jì)壓力以及受到病毒帶來(lái)的生命威脅而沒(méi)有心情有一定的關(guān)系。

聯(lián)合國(guó)數(shù)字性教育部門(mén)以34歲以下的中國(guó)青年為主要調(diào)查對(duì)象，發(fā)布了《2020新冠疫情對(duì)于中國(guó)年輕人性與生殖健康的影響》。報(bào)告顯示，近半青年人的性行為頻率受到疫情影響，其中遭受消極影響要比積極影響更明顯。

但值得欣喜的是，盡管性的觀念在開(kāi)放，但對(duì)性的科學(xué)態(tài)度正在提升。在教育改革的大背景下，家庭教育開(kāi)始再次被提倡，不少有識(shí)之士開(kāi)始了將國(guó)外著名的繪本、性教育書(shū)籍引入國(guó)內(nèi)。也有越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人事開(kāi)始在性教育、性心理咨詢(xún)等領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用，另外社交平臺(tái)短視頻平臺(tái)上一些家庭性教育繪本和書(shū)籍的走紅，都是明證。