貴州民族學(xué)院新聞系四年級女生王薊，歷時1年半編寫了１２萬字的性教育讀本，即將由江蘇文藝出版社以《玫皮書－－性成長自助手本》為書名出版。此書雖尚未問世，但手抄本、打印本就已在同學(xué)中傳閱，從而也在學(xué)生、家長、教師和性教育工作者中引起了各種爭論。

      王薊：“沒想到會有這么大的影響”

      王薊在大三時就已編寫完一本性教育讀本。

      她說，大學(xué)里許多同學(xué)開始戀愛。由于對性的“迷�！保�有的同學(xué)上黃色網(wǎng)站了解性知識，有的從雜志上了解，然而其結(jié)果都是一知半解，由此導(dǎo)致了許多悲劇發(fā)生。在學(xué)校發(fā)的《大學(xué)生心理》中，涉及性知識的內(nèi)容并不多，而且非常呆板。她覺得雜志上的內(nèi)容更適合婚姻生活中的人們；一些小報上的所謂“性知識”，多多少少含著低級庸俗味道。

      王薊說，她最先只是憑興趣收集知識、事例、觀點，編寫《孕育篇》給自己和好朋友看，并沒有寫成性知識讀本的打算。后來發(fā)現(xiàn)大家普遍缺乏自我保護的意識，于是又搜集材料寫《自我保護篇》。然后發(fā)現(xiàn)要做的太多，干脆想，不如自己編寫一本適合大學(xué)生的性教育讀本，那時候她剛升大二。

      于是，王薊頻繁出入圖書館、上網(wǎng)，還經(jīng)常咨詢產(chǎn)科醫(yī)生，在同學(xué)中做了大量訪談，讀本中大部分事例即來源于同學(xué)的親身經(jīng)歷。

      經(jīng)過一年多的準備和整理，王薊的性教育讀本完成了，包括身體篇、貞潔篇、孕育篇、愛情篇、自我防護篇、同居現(xiàn)象反思篇等。內(nèi)容涵蓋生理知識、如何防范性騷擾、性侵害，探討網(wǎng)絡(luò)性接觸、一夜情現(xiàn)象等話題，以及常見性接觸疾病的介紹等等。

      始料不及的是，讀本剛完成，手抄本、打印本就在同學(xué)中爭相傳閱，甚至有省外大學(xué)生跟她聯(lián)系，希望看到讀本。“沒想到會有這么大的影響，還被出版社看中了�！蓖跛E說。

      家長：“不要讓她丟人了”

      王薊說：“我從沒有把‘性’當(dāng)成骯臟的東西來對待，自認為在做一件有意義的事，想不到卻被很多人誤解，連我的一個做婦科護士的表姐也問我：‘該不會是你出什么事了吧？’”

      王薊的父親聽說她在編寫性教育讀本后，慌忙打電話給王薊的奶奶：“這丫頭要寫性教育？快勸住她，不要讓她丟人了�！辈糠滞瑢W(xué)、老師、家長對她的做法嗤之以鼻，認為她不務(wù)正業(yè)，有傷風(fēng)化，也沒有能力去做性教育。還有一些人知道后故意騷擾她。

      王薊說：“但我得到的支持多于誤解，這是我堅持寫下去的重要動力。很多人知道我的初衷后，主動把心事告訴我，并希望通過我的努力，讓大家多掌握一些基本常識，對生命負責(zé)任，少一些眼淚和后悔，多一點陽光和自信�！�

      一個同學(xué)在她的QQ上留言：“小薊，我們知道你一直在努力，我們對你充滿希望和信心，我們真的太需要真正的性教育了�！�

     “一些人對性的理解過于狹隘。其實性知識不等于性經(jīng)歷，也不等于性經(jīng)驗。有的人經(jīng)驗豐富，但是仍然不懂得保護自己，不懂得道德約束�！� 王薊說。

      支持者：“同齡教育的可貴嘗試”

      貴州民族學(xué)院學(xué)生謝勇看過讀本后說，最受益的是書中的“衛(wèi)生篇”，減輕了自己對欲望的困惑。

      貴州財經(jīng)學(xué)院的一名女生，本來準備和男友同居，看過讀本之后改變了想法。

      重慶商學(xué)院一位女生專程從重慶趕到貴陽和王薊溝通。她說，讀本就像一個知心朋友，“曾經(jīng)受到嚴厲懲罰的我再也不會去犯愚蠢的錯誤了……”

      貴州大學(xué)外語專業(yè)學(xué)生姚名軍說：“有的人認為性知識講得深了說得多了，學(xué)生們就開放過度了，就把我們教壞了。其實我覺得這完全是低估了大學(xué)生的判斷和理解能力�！�

      江蘇某雜志責(zé)任編輯于奎潮認為，這是一本可彌補以往課堂教育不足的青春指導(dǎo)書。

      北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室主任、博士生導(dǎo)師、中國性學(xué)會常務(wù)副理事長兼秘書長胡佩誠教授認為，大三女生編寫性教育讀本，是一次“同齡教育”的可貴嘗試。讓年輕人參與到性教育中來，不僅作為被教育者，也嘗試作為教育者，這是十分令人鼓舞的。大學(xué)生進行“同齡教育”不僅在形式上是一種創(chuàng)新，在教育方式、教育的側(cè)重點與教育的針對性上，都會帶來新的啟示。

      胡佩誠說，從專業(yè)的角度來看，讀本還存在不足，比如學(xué)理的規(guī)范性不足，內(nèi)容的歸類、結(jié)構(gòu)安排也不盡合理。但這些不足又是和本書的特點、優(yōu)點聯(lián)系在一起的，不必求全責(zé)備。

      反對者：“容易受暗示，可能會誤導(dǎo)”

      一位教育界專家說，大學(xué)生僅通過自學(xué)知識，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、完整、科學(xué)的教育，利用自學(xué)的知識來做性教育是不負責(zé)任的行為，容易引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)。

      一些老師、家長看到大學(xué)生關(guān)注“性問題”，感到惶恐、擔(dān)心。有家長說，現(xiàn)在對學(xué)生進行性教育是必要的，但不能過于開放，王薊的讀本不能接受。

      貴州民族學(xué)院楊再勇老師認為，王薊從自身和同學(xué)的成長經(jīng)歷寫起，有感染力和說服力，但讀本中有些觀念與教育價值取向相沖突，當(dāng)學(xué)生沒有完全理解、掌握讀本的精神實質(zhì)時，容易受暗示，可能會誤導(dǎo)。

      據(jù)介紹，人們對王薊編寫性教育讀本的爭議主要集中在以下方面：作者寫作意圖，是真正想做有益的事情還是為出名？作者寫作能力，是自力更生還是東拼西湊？作者寫作資格，是確有見地還是冒充行家？讀本內(nèi)容是科學(xué)可靠還是胡編亂造？

      王薊說：“對性知識教育問題，整個社會還在探討之中，我只是一個大學(xué)生，或許不能給出完美答案，但是希望與大家一起思考。”